Förderzentrum Nachhilfe - Legasthenie

Wenn die schulischen Leistungen im Allgemeinen durchschnittlich bis gut sind, es nur bei der Rechtschreibung hapert und ihr Kind Texte, die altersgemäß sind, nur stockend vorliest, könnten dies deutliche Anzeichen für eine Lese- Rechtschreibschwäche sein. Legasthenie zeigt sich in sehr unterschiedlichen Ausprägungen. Leichte Fälle werden oft „übersehen“ und machen dem Kind die Schulzeit unnötig schwer.
Wenn Sie den Verdacht hegen, ihr Kind könnte betroffen sein, lassen Sie es am besten überprüfen. Klarheit bedeutet immer Sicherheit. Rechtzeitig erkannte Schwächen können optimal gefördert werden.

Aber nicht bei allen Schulschwierigkeiten im Fach Deutsch ist die Ursache eine Lese- Rechtschreibschwäche. Wenn psychische oder hirnorganische Erkrankungen vorliegen oder Kinder aus fremden Kulturen einfach die deutsche Sprache noch nicht ausreichend beherrschen, ist eine Legasthenie-Förderung fehl am Platz.

In den folgenden Abschnitten finden Sie Symptome, die auf eine Lese-Rechtschreib-Schwäche hindeuten, und Hinweise für psychische Auffälligkeiten, da betroffene Kinder immer unter starkem Druck stehen. „Normale“ Aufgaben stellen eine unüberwindliche Barriere dar, Hausaufgaben dauern extrem lange und wegen der vielen Fehler ist Frust vorprogrammiert. Das mündet nicht selten in Lernunlust und Bockigkeit.

Kinder mit Sprachschwierigkeiten sind oft auch von einer Lese-Rechtschreib-Störung betroffen. Selbst wenn das Kind eventuelle Entwicklungsverzögerungen längst ausgeglichen hat, können diese eine Ursache dafür sein. Das gilt auch für Handicaps in der Motorik und der Konzentration (ADHS/ADS).

Der Text scheint für das Kind nicht erfassbar zu sein. Es erkennt keinen Zusammenhang und kann das Gelesene oft nicht wiedergeben. Auffälligkeiten beim Vortragen sind:

• langsames und stockendes Lesen
• scheinbar willkürliches Betonen
• Auslassen und Verdrehen von Buchstaben und Wörtern

Schreibt ein Kind ein und dasselbe Wort immer wieder unterschiedlich falsch, könnte dies ein Indiz sein – ebenso wie Dehnungsfehler oder Buchstaben-dreher im Wort. Typisch sind aber auch:

• Verwechslung von d/t und g/k oder v/f
• Verdrehung von b/d und p/q oder u/n
• Einfügen falscher Buchstaben: z. B. Artzt statt Arzt

Kinder, die ständig überfordert sind, reagieren irgendwann mit Abwehr. Diese zeigt sich offen oder verdeckt. Leidet ihr Kind unter Konzentrationsschwächen und ist nur schwer zur Ruhe zu bringen („Zappelphilipp“), ist mit Sicherheit etwas „im Busch“. Alarmsignale sind auch:

• keine Lust zu lernen
• Kopf- oder Bauchschmerzen als Zeichen von Versagensangst
• ständige Eltern-Kind-Konflikte bei den Hausaufgaben
• Störungen im Unterricht

Nach unserer Meinung kann kurzfristiges, intensives Fehlertraining lediglich für eine Weile die Symptome beheben. Nur systematisches Arbeiten am Lernprozess des Kindes sichert eine langfristige und sichere Lese-Rechtschreib-Kompetenz.

Das Schreibenlernen beginnt zunächst lautgetreu: Die Kinder schreiben genau das, was sie hören. Das macht etwa 60 Prozent des deutschen Grundwortschatzes aus.
Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten haben aber gerade in diesem Bereich große Probleme. Sie können nicht lautorientiert lesen und schreiben, weil sie nicht in der Lage sind, richtig wahrzunehmen, weil sie kein Gefühl für Sprachrhythmus entwickeln können oder durch andere Teilleistungsstörungen daran gehindert werden.
Im Zentrum unserer Förderung steht also zunächst die Vermittlung geeigneter Strategien, um diese alphabetische Stufe zu erarbeiten. Dabei wird das Niveau der Inhalte den individuellen Lernmöglichkeiten des Kindes angepasst. Nur wenn das Kind die alphabetische Strategie beherrscht, Laute und Buchstaben korrekt zuordnet, Worte richtig durchgliedern kann, kann man mit der Erarbeitung des übrigen Grundwortschatzes fortfahren. Dieser beinhaltet orthographische Regeln und Ableitungen.

Das Förderkonzept ist auf einen Zeitraum von zwei Jahren angelegt. Die individuellen Lernstoffe sind sprachsystematisch aufgebaut und gehen vom Leichten zum Schweren und vom Häufigen zum Seltenen. Das bedeutet, das Kind hat von Anfang an Erfolgserlebnisse, was wiederum sein Selbstbewusstsein stärkt und Lernblockaden löst.